鱼跃期海阔，鸟飞望天高

——爱生学校建设学习心得体会

榆中县一悟小学    宋军

 霍姆林斯基说过：“教育的技能全部奥秘就在于热爱每个学生。”爱，是什么？爱就关注、给予。泰戈尔说过：“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”所以说，教育的过程，就是关注人的生命的过程，我们的学校，我们的社会，应该为学生这一生命体的发展创造良好的环境，让教育成为放飞学生生命的绿洲，让学校成为学生精神的家园、幸福的乐园。

2010年12月,由联合国儿童基金会发起的"爱生学校"项目落户兰州,我校成了首批试点校之一。"爱生学校"是20世纪90年代后期由联合国儿童基金会U-NICEF与东亚一些国家开展基础教育合作过程中所推行的实验项目,宗旨是推进儿童权利在教育和教学过程中的实现,充分关爱学生,促进学生身心健康发展。"爱生学校"中没有体罚,不允许欺凌弱小,每个学生都是平等的。要求学校和教师要尊重学生,帮助学生,重视学生的学业成绩,发展孩子的创造力,并鼓励学生参与教学,以发挥学生的主观能动性。

为了切实促进儿童权利在学校的落实，改善教与学的关系，密切学校、家庭和社区的联系，为学生的身心健康发展营造良好氛围，推动学生获得高质量的学习，促进学生身心健康发展，进一步深入实施素质教育、办人民满意的教育，依据“中国爱生学校国家标准”项目建设要求，根据教育局《关于爱生学校标准项目建设的实施意见》，结合学校实际，我认真学习了有关文件精神及项目建设的相关内容。

中国爱生学校建设主要强调四个维度：全纳与平等；有效的教与学；安全、健康和保护；参与与和谐。这个项目目前在全世界多个国家实施。中国已经有十个省区参与了这个项目。

我们致力于学校文化建设，积极探寻人本教育、爱生教育之路，用爱诠释了爱生学校的目标：让全体学生的全面发展，尊重学生的差异性和多样性，建设平等的教育教学环境，让每个孩子拥有欢畅的童年。爱生学校建设的理念，已经渗透到学校教育教学的各个活动当中，全体师生耳详目熟，记在心间，融入血液之中，并用它来指导、鞭策我们的工作和学习。

爱生学校的建设净化了的环境，使人的心灵美化，并激起一种奋发向上的自尊自爱的意识。学生得到了教师的重视、同学的肯定，他就会感到自己的存在对集体、对同学是有价值的，他就能以教育过程作为展示自身价值的舞台，就会感到受教育的快乐。我们尊重每一个学生存在的价值。根据《标准》要求，从培养学生的创新意识、集体观念、荣誉观念和责任意识出发，充分发挥学生的主观能动性，让学生在集体中展示自己的能力和特长，在教育过程中展示自身价值。“在体验中收获，在参与中发展”，把学生的发展置于体验的过程中，让学生置身其中，在实践中的实现自我超越，以此来引导学生寻求一个岗位、扮演一个角色、学会一种本领、获得一份感受、明白一个道理、养成一种品质，让学生在参与中得到真正的成长。

“爱”是爱生学校理念的的根本核心，教师对学生的热忱、关心和爱护，是“爱”的一种表现。实践证明，教师的“爱”，能取得多方面的教育效应。从教育心理学的角度说，凡是教师寄予希望的学生，都会感爱到教师的关心，爱护和鼓励，他们就会常常以积极的态度对待老师，对待学习和对待自己，但如果一旦被教师冷淡或厌恶过的学生，则势必走向反面。所以，爱生学校理念要求教师对所有学生要一视同仁，既要爱优秀学生，特别要注重对那些暂时性的“差生”给予更多的爱。从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂，我国教育家曾说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。”因此，热爱学生，尊重学生，信任学生，无限的爱生之心是教师道德威信形成的根本保证，学校教师只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。如果教师忽略了这种情感的关爱，就等于抽掉了教育的灵魂。教师在教育教学活动的全过程中，不仅要激活学生主动的学习热情，更为重要的是要注重增强学生创新思维的发展，从而使学生在学习活动中可以收到感人至深的效果。只有用发自内心的真情实感去打动学生，感染学生。学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道”，所以，作为教育人务必对待学生要温和、微笑、多赞扬鼓励，少指责、批评。

一切为学生服务，是贯彻“爱生学校理念”的重要环节。一切为了学生就是要做好对学生的服务，主要是帮助学生能够有效地进行个性转化，要采取一些行之有效的措施，转变学生学习观念，一心一意为他们提供服务，把搞好对学生的服务变为我们的自觉行动，并贯穿于教育教学的全过程，使学生在自主学习中的所求所需都能得到较好的满足。

在爱生学校项目建设过程中，我们积极探索，在平时的教育岗位上、在日常的教学工作中，积极践行爱生理念，教育教学行为发生了可喜的变化，教学水平得到较大提高，“爱生项目”实验开出了瑰丽之花。