整本书阅读——《十万个为什么》导读课

榆中县一悟小学  敬萍

教学目标

1.对科普作品感兴趣，能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动。

2.能自主阅读科普作品，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。

3.了解科学世界里的奥秘，乐于分享阅读感受。

教学重难点

保持对科普作品的阅读兴趣，能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动；能自主阅读科普作品，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。

教学准备

教师准备多媒体课件；学生准备《十万个为什么》等科普书籍。

教学课时  一课时

教学过程

一、激趣导入

蓝天、森林、大海，过去、现在、未来，述说着自然的奥秘，科技的精彩……

（2）生齐读。

2.引导提出问题。

（1）师引导：通过这一单元课文的学习，我们学会了提出问题，并尝试解决。其实面对身边最为平常的事物，我们也可以提出许多有趣的问题，比如，为什么我们要喝水？为什么水能灭火？为什么水不会燃烧？……请大家也试着提一提吧！

（2）生尝试提出问题。

3.猜书名。

课件出示：

五千个哪里,七千个怎样，十万个为什么。——卢·吉卜林

师引导：今天我们要读一本科普书籍，它的书名与英国作家、诺贝尔文学奖获得者卢·吉卜林的这句话有关，你们猜猜是哪本书？（课件出示：十万个为什么）

【设计意图】紧扣本单元人文主题和语文要素，采用“提问”的策略，激发学生的阅读兴趣，导入科普作品这一阅读主题自然就水到渠成。

二、品读片段，激发阅读兴趣。

1.今天老师为大家推荐的这本书是非常有趣的一本科普读物，不信我们来读读书中的这段话。（课件出示）

2.读了这段文字，你有什么感受。（课件出示）

三、导读封面、封底，了解作者。

1.师引导：当我们捧起这本书，最先做什么事？（课件出示书籍封面）

2.请仔细阅读这本书的封面，你获得了哪些信息？（预设：书名、作者、译者、出版社）

3.导读封底。我们再一起来看看封底，你还能发现哪些信息？（生交流）（课件出示封底图片）

师梳理小结：封底也有书名，还有书的价格和条形码。条形码用来存储书的相关信息，比如价格、出版社、出版日期等。

4.了解作者。（课件出示作者简介）指名读

师相机介绍作者：米·伊林，苏联著名的科普作家，可以说是“十万个为什么”的鼻祖，他的科普作品深受我国读者喜爱。

5.阅读目录。

（1）师设置悬念：米·伊林的《十万个为什么》如此吸引读者，它究竟是一部怎样的书呢？让我们一起来读一读目录。（课件出示目录内容）

（2）生自读。师引导：你从目录中发现了什么？

（3）小组交流；师指名交流。

6.简介内容。

（1）教师点拨：目录是书中内容的高度浓缩。这是一本“边走边写的书”，伊林在他们家里走了20多步，就写了一本有趣的小书。

（2）课件出示作品内容介绍。

作品采用“屋内旅行记”的方式，选取了六个“旅行站点”：自来水龙头、炉子、餐桌和炉灶、厨房锅架、碗柜、衣柜，针对每站点中常见的事物，提出了许多看似简单却不那么容易回答的问题。

【设计意图】引用英国作家的名言，引导学生预测书名，激发学生的阅读兴趣；通过导读封面、封底、扉页、目录，引导学生发现其中隐含的信息，初步了解整本书的大概内容及独特的写作形式。

四、品读文段，指导阅读策略

1、出示第一站点提出的问题，一起阅读“水能炸毁房子吗？”。

2.交流阅读收获。

3.指导阅读策略。

（1）指导写批注。一边阅读一边写批注是很好的学习方法。读文章的时候，遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方，都可以写批注。可以圈画相应的词句，也可以在旁边空白处写写批语。（课件出示：写批注）

（2）理解科学术语

遇到不理解的科学术语怎么解决？

发放“科学术语词汇表”

【设计意图】遵循“从整体到部分”的阅读规律，引导学生借助目录预测内容，并结合学生的已有经验，指导科普作品的阅读方法。学生在阅读实践中自主运用方法策略，初步感知内容的有趣和语言的生动。

五、学以致用

赶快运用学到的方法，自由读一读感兴趣的章节吧。

六、拓展延伸