群“英”荟萃，研无止境——榆中县一悟小学英语组“名师之路”培训

2023年04月11日 15:59:44 访问量：60次

群“英”荟萃

研无止境

——榆中县一悟小学英语组“名师之路”培训

春寒渐散，美好弥漫。为了落实三抓三促，抓学习、促提升、抓执行、促落实，抓效能、促发展，进一步提高教师教学能力，提升教师专业素养，致力打造品质教师和高效优质英语课堂，2023年4月8日至9日，我校英语组一行五人赴西安参加了第24届“名师之路”小学英语教学观摩研讨活动。通过观摩示范课、聆听专家讲座，领略名师风采，启迪教学智慧。

4月8日早上，极具亲和力的桂婷婷老师带来了“What do they do ?”的story time 。首先桂老师提供关键词请同学们描述自己的特征，激发学生学习欲望，继而引入绘本故事，展开讨论。教学内容符合小学生年龄及心理特点，能够帮助学生理解职业及其特点。桂老师还注重英语教学的育人功能，循序善诱，帮助学生建立正确的人生观价值观。随后桂老师开展了《主题意义背景下的小学英语阅读教学》专题讲座，从深度解读文本，把握主题意义；重视体验过程，感悟主题意义；适时融合绘本，丰富主题意义三大策略展开，理论结合实践，分享了多个优秀教学案例。

风趣幽默的叶建军老师带来的是“ My Family”示范课和讲座《基于主题意义探究的教学设计》。示范课从绘本的家庭延伸到学生自己的家庭，让孩子们深度理解“family”和“together”的含义,巧妙设计，注重迁移教学。讲座以《 My Family 》为例，从研读教材，设计问题链，探究主题，学用融合等方面进行分享与指导。

下午，顾洁老师带来了一节“signs ”的故事教学。她语言流畅，口语熟练自如。从日常生活中常见的 signs （标识）入手，运用大量图片，巧妙地提炼了本节课的难点，化繁为简，通俗易懂，学生一目了然。顾洁老师结合课题，层层深入，运用情景假设，让学生通过小组合作即兴发挥，编创对话，充分调动了学生的积极性。紧接着她又围绕《基于课程标准的小学英语作业设计》来展开讲座。她的素材均来自自己学生的作业:有有趣的英语练习，还有学生自编的歌谣、图文并茂的单元小结等。

知性优雅的戈向红老师带来了一节绘本教学 ”The little red bus”，这节绘本课老师极力引导学生自主思考和自我探究，大胆猜测，努力表达，教师也不打断学生的任何回答。课程围绕校车展开，用问题引导孩子完成主题构建，在阅读的过程中，学生学会了提取与梳理，并在教师的协助下完成思维导图。教师的肢体语言和表情自然流畅，打破了传统教学的沉闷气氛。听课老师也热血沸腾，一堂好课可以让教师产生强烈的共鸣。无论是提问还是对绘本文本的处理都是那么的巧妙和有逻辑，课堂上的一切都自然而然地发生。课后的《基于学习活动观的文本解读和教学建议》讲座，戈老师围绕本节故事教学介绍了如何根据新课标英语过动观选定文本，解读文本，并提出了实操性很强的具体的教学建议。

4月9日上午，诙谐幽默的马东方老师为我们带来的示范课“Meet Robin”。打破传统的的自我介绍以及机器人之歌，不仅拉进了师生的距离，也让学生初步了解本课内容。随后通过形式多样的读，让学生建立问题意识，以问题链的形式逐步形成故事图。随后通过头脑风暴，请同学们谈论自己了解的机器人，引发同学们激烈讨论。最后教师展示中国“祝融号”机器人及其功能，，激发同学们想象并设计机器人并将小组设计的机器人画在白色T恤衫上，将本节课推向高潮。随后马老师分享了《“让深度学习发生”基于大观念的单元整体教学设计》的讲座。他首先从“大观念”解决真问题，“大观念”搭建真桥梁，系统阐释英语学科大观念的构成，为教师单元整体教学设计提供新思考。接着，从课堂内容、课程活动以及反思评价为教师单元整体教学设计提供新方法。最后，通过展示大观念下的单元整体教学设计案例为教师单元整体教学设计提供新思路。

平易近人的蔡云芳老师为我们呈现了一节四年级故事教学示范课My home单元的“Story time”。导入部分从“Careless Ms Cai”到“Careless grandma” 的英语绘本故事的阅读，激发孩子们的好奇心，到教材中 “A careless bear grandpa , bear uncle ”找眼镜的滑稽可爱形象，不断渗透人本立场和文化内涵。回归儿童本位，让学生在快乐轻松的环境中进行英语阅读。随后蔡云芳老师在《新课标英语学科素养下的大单元主题教学案例解析》讲座中，进行个案解析。聚焦英语学科育人的单元整体教学设计和新课标中写的变化带来的思考与实践，真正立足于建构小学英语学科大观念，让单元大观念、主题大观念、语言大观念深入我们的心中。

下午王超老师从学生熟悉的龟兔赛跑的故事贯穿整个课堂，在讲授故事的过程中，肢体语言丰富，帮助孩子们理解生词，并让孩子自己去读绘本，把绘本表演出来，让每个孩子都能参与到课堂中来。通过问题链的推进，以及对 “slow and steady”的巧妙翻译使主题不断升华，让孩子们明白只有脚踏实地，才能取得成功。随后,王超老师的《故事的主题与主题的故事》讲座就如何开展故事教学，文本解读的方法进行了详实阐述，文本解读要转化为学生的学习活动，英语学习活动观要把语言、文化、思维整合起来，基于英语学习活动观的阅读教学设计要突出整体输入、整体输出，实现深度学习。